《高考文言文高频实词手册》
编者通过对历年高考卷的词频分析,发现有63个词反复出现,占据了大部分的出现频次,是实词中的核心。
该书即选取这63个核心高频实词作为讲解对象,通过5大环节帮助学生用尽可能少的时间和精力熟练掌握这些核心高频词。
《高中文言文阅读训练步步高》
作者将文言文分为20个专题,每一专题下再分为知识概说、阅读训练、图表梳理3个板块。这种陈述性知识体系的构建的特征有:首先具有序列性,学生的文言文学习可以拾级而上;
其次具有概括性,知识概说和图表梳理的两个板块很好地系统概括了文言知识点;最后具有实用性,学生可以在理论的指引下进行操作。
作为有成绩追求的高中同学来说,使用教辅材料是一项必备技能,有些书不得不读,有些文章不能不看,这就需要在单调的学习和刷题过程中找到平衡。
既然阅读的对象不能从教辅材料改变为漫画小说,那么阅读的方法是否可以改进?“读书百遍,其义自见”。这个道理很多人都懂,但是高中课业繁重,学校发的各类参考书习题集和家长另外准备的资料夹杂着,真的读不过来。
对于没有时间看过来的辅导书。社会学大家费孝通提出“摘记分类阅读法”,阅读摘记的同时要定期“盘货”,将摘记材料进行分类、比较、归纳、总结和提炼,以加强学习的针对性,使学习更加有益。